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不能说的秘密

林下经济新样本｜松江九亭九科绿洲丛林玩家：71亩林地轻极限乐园_我的网站

金砖五国

A | 地处G60科创走廊核心的九科绿洲曾经陷入“高人气、零收益、纯支出”的尴尬局面。2025年，九亭镇属国企联合专业文旅企业，在71.3亩原生林地打造丛林高空探险乐园，走出了新的发展之路。桐乡市小学语文古诗文研讨活动品悠悠古韵享“研”途芬芳轻揽一缕冬阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。为推进为推进语文课程标准的落地，探讨小学古诗词教学的有效性，促进古诗词教学的深入开展，借着学校圈闭阅读节的开展，12月18日，北港小学承办了以“新课标理念下的小学古诗文教学”为主题的专题研讨活动。

B | PART 01 北港小学王玲丽老师执教的《夜宿山寺》一课，从介绍诗人李白为课堂导入，引导学生在朗读中不断发现诗歌奇特的想象力和诗人夸张的写作手法。

C | 郊野绿地困境地处G60科创走廊核心的九科绿洲占地1250亩，30分钟车程辐射七宝、徐泾、泗泾等百万居民，拥有充足客流基础。在对诗歌深入的解读中，由这首诗拓展到李白的其他诗歌中，以想象和夸张为切入点，引导学生解读李白的其他诗歌。 2025年，九亭镇属国企联合专业文旅企业在西区71.3亩林地内打造丛林乐园，搭建三层交错高空闯关线路，9条分级赛道搭配特色关卡，跨湖滑索、15米树顶速降等轻极限项目，精准抓住青少年亲子、企业团建两大核心客群。城北小学曹辉老师展示了四年级文言文《王戎不取道旁李》，她以读入境，通过小组演绎的方式帮助学生理解课文意思，再以讲故事的方式促进学生思辨王戎“树在道边而多子，此必苦李”的思考过程，体会王戎善于观察、善于思考的品质。洲泉中心小学的周洁老师精准点评上午两堂课，她认为两位老师十分有巧思也有课堂语言的魅力，一步步引领着孩子们进入文本，走进人物并且通过不断的朗读、思辨完成教学。丛林玩家探险乐园树上无痕轻量化建设游乐开发与生态保护双向兼顾项目最核心的创新亮点，是“树上无痕穿越”的低扰动开发模式，完全区别于传统硬化地面、砍伐树木的游乐项目。周老师分别从教学文本分析、教学目标的达成、教学方法的运用、学生的课堂参与度等多个角度进行了细致的分析与评价，既有对精彩之处的由衷赞美，也有针对问题提出的建设性意见。对给听课老师指明了前进的方向，让老师们受益良多。全套设备引进法国专业技术，严格遵循欧盟EN15567游乐安全标准，取得SGS权威安全认证；设备固定点位加装缓冲软垫、木垫，不在树干打孔、不硬化地面、不砍伐林木，工作人员还会根据树木长势定期调试紧固件，适配树木自然生长。项目开业后的10个月里，团队持续开展林地生态监测，数据显示树上设施对树木长势、土壤、水质均无明显负面影响。城北小学的陈林玲老师做了主题为《一核三径：单元统整视域下小学语文教研组智慧化建设》的品牌教研组展示分享。保底+阶梯分红合作机制项目独创共赢收益分配模式：运营方每年固定支付林地租金，并实行阶梯分红制。陈老师以“落实核心素养”为核心，提出了“寻径：共建学习圈，建构沉浸式集备范式”“探径：共研规划圈，打造卷入式实践课堂”“延径：共筑成长营，开展沁润式展示活动”三大学习路径，凝聚单元合力，创新协同模式，培育正向发展场域，帮助教师在研修活动当中转变思维、提升动能、内化素养，指向学生核心素养的达成。 PART 02 下午，来自语溪小学的吕皖老师以其丰厚的实践经验，作了《勾连统整：小学古诗词深度阅读的指导策略》观点报告，吕老师首先对“勾连统整”进行了概念的界定，接着以“广度、深度、角度”三个维度，结合生动翔实的课例，对古诗词深度阅读的策略进行了详细阐述。随后，北港小学沈晓婧老师执教五上《长相思》。沈老师以词为导入，引导学生抓住词的特点。除此之外，项目引流带来的园区停车、市集配套收入，全部归九科绿洲所有。这套机制彻底扭转林地运营困局，政府不用再单方面持续投入养护资金，还能稳定收回成本、共享经营红利，社会资本也减轻大额土地租金压力，实现双向减负。客流就业双丰收打造都市年轻人专属解压空间项目自2025年8月开业仅10个月，累计接待游客14.06万人次，2026年“五一”假期，接待游客1.3 万人次。以“身在何处”和“心在何处”两个问题启发学生，并运用多种策略理解词义，借助课堂作业本中的题目加深情感体会。线上平台长期稳居上海儿童户外乐园销量榜首，先后承办市级亲子活动、青年人才交流等20余场大型社会活动，成为长三角热门森林打卡点。最后通过对比的方式引导学生理解动态描写和静态描写，落实语文要素。项目在本地注册文旅企业，产生稳定税收。常年固定提供21个全职岗位，节假日高峰期日均新增50个灵活兼职，吸纳周边居民就近就业。同福学校陈朱雯老师执教的《长相思》师以“根据提示猜古诗”游戏导入，激发学生的兴趣。项目发展启示城市大规模林地普遍存在“只养护、无营收”痛点，本例给出可参考的林下经济实施样本：采用轻量化户外业态，全程遵循无痕生态标准，不破坏林地环境；创新“阶梯分红”利益模式，同步减轻政府财政负担与企业土地投入压力，精准匹配都市青年、亲子休闲需求，把生态流量转化为可持续收益。以理解词义、想象画面的方式引领学生体会作者的思想感情。最后，通过拓展诗词内化积累。陈老师以预学单、助学单、延学单开展教学，提高学生的课堂参与和表达能力。

D | 素材来源：@上海林业返回，查看更多。

E | 石门中心小学陆丽娟对两节课例展示作教学赏析与建议。陆老师从“赏亮点”和“说思考”两个方面展开，指出古诗词教学要反复朗读进入词境，抓住词眼品味词情，勾连阅读感悟学法。

F | 并借助课标阐述诵读和朗读的区别，基于文本阐明如何把词读活，依托教材思考单元要素如何在教学中落实。洲泉中心小学朱金梅老师就曹辉老师执教的《王戎不取道旁李》分享了听课感悟。

G | 朱金梅老师认为小组演绎这一教学方法可以让学生在演绎的过程中促进学生的思考，帮助学生更加直观地理解文言文内容，加深对文言文字词的印象。

H | 语溪小学诸梦田老师就吕皖老师的观点报告分享了感悟。诸老师以深度阅读为视角，指出学生可以在教师的指导下，围绕具有挑战性的核心问题，主动研究，积极思考，与文本展开多层次、多角度的对话，体会文本价值。 PART 03 桐乡市小学语文教研员葛永藤老师对本次活动进行了总结。葛老师指出，青年教师的成长可以围绕“写字、语言、写作、思考、交往”五个方面，明确定位，行以致远。葛老师还从”难、支架、策略”三个维度，为老师们开展古诗文教学提供了路径，指明了方向. 水静无纹，因相激而起涟漪;石暗无辉，因相碰而绽灵芒。